Paradigmas y la educación virtual

El blog muestra una tabla en la que se puede comparar y contrastar los paradigmas que desde mi perspectiva son los mas importantes en el ámbito educativo, como es que el conductismo, ha sido el pilar para la construcción de otros paradigmas y que parte de su evolución se muestra en el interconductivismo.

CUADRO COMPARATIVO   TEORÍAS DEL APRENDIZAJE
Características	Conductismo	Cognitivismo	Conectivismo	Constructivismo	Interconductismo
Autores y exponentes	John B. Watson, Edward C. Tolman, Ivan Pavlov, B. Frederick Skinner.	John Dewey, Jean Piaget, Gagné,  Ausbel, Bruner.	George Siemens	Federico Frobel, Fierre. Bruner, Vigotsky, Ausbel.	J. R. Kantor Mares y Martínez Smith, N. W.
Principios	Estudia principalmente la conducta del ser humano mediante el metodo deductivo. Existe aprendizaje siempre y cuando exista un cambio conductual. La conducta es un fenómeno observable e identificable	La enseñanza se centra en el curriculum, enfatizando la selección de contenidos	El aprendizaje y el conocimiento requieren diversidad de opiniones para presentar el todo... y permitir la selección del mejor enfoque. El conocimiento reside en las redes. El conocimiento puede residir en aplicaciones no humanas y la tecnología activa facilita el aprendizaje. Aprender y conocer son procesos constantes y progresivos (no estados o productos definitivos).	El conocimiento es una construccion del ser humano. El aprendizaje depende de procesos metacognitivos y de la capacidad de transferencia. El aprendizaje implica cambios permanenetes en el sujeto condicionado socialmente.	Orientar la enseñanza de manera que los educandos desarrollen  competencias que lleven más allá de la repetición de los contenidos temáticos vistos en clase. Concibe la enseñanza como un proceso interactivo, donde el profesor y el contexto del salón de clases tienen un importante papel para lograr la función de la educación.
Aportes a la educación	Aprendizaje dado por el proceso de estimulo-respuesta. El aprendizaje solo ocurre cuando hay un cambio de comportamiento.	Establece énfasis en la comprensión del tema. Presenta interés por el desarrollo mental del estudiante.	Explica o trata de explicar el aprendizaje que se está produciendo mediante las nuevas tecnologías.	El alumno es el responsable de su propio aprendizaje.	va más allá del tratamiento conductista que lo entiende como cambio conductual producido por contingencias de reforzamiento.
Profesor	Percibe el aprendizaje como algo mecánico y reduccionista.	Es mostrar de la mejor forma y transmitir la información del currículo. Añade significados para modificar las estructuras cognitivas. Despierta el interés del alumno por aprender.	Socializa la idea de que se aprende de humanos y no humanos. Fomenta y mantiene el flujo de conocimiento.	Promueve la autonomía de los estudiantes. Promueve la enseñanza indirecta, y sobre problemas reales.	fomentar que el alumno, poco a poco, domine los propios de la disciplina que se está enseñando de acuerdo a los niveles de taxonomía
Estudiante	Se dedica a aprender lo que se enseña.	Memoriza y recuerda los conocimientos, así como a entiende y desarrolla sus capacidades intelectuales.	Construye su red, descubre links entre ideas y decide que aprender.	Construye su propio conocimiento. Es visto como un individuo con un determinado nivel de desarrollo cognitivo.	Tiene un papel de escucha o de repetidores de información. Según el nivel. Ademas interactúa con eventos, objetos, personas, así como con las propiedades de éstos, sin que estén presentes en la situación en un nivel mas alto.
Evaluacion	Prubas para medir conducta, asi como pruebas pedagógicas	se centra en valorar la consecución de objetivos de conocimiento y de información: lo que el alumno sabe.	Es continua, porque el aprendizaje también lo es.  Los instrumentos de evaluación vienen determinados por la persona que aprende y deberán evaluar también los mecanismos para fomentar y mantener la formación continua.	Esta se realiza pricipalmente sobre los procesos y competencias cognitivas del estudiante.
limitantes	La repetición no garantiza la asimilación.	Se requiere complementarse con modelos mas socializadores. Practica limitada.	Es mas difícil garantizar la calidad de la información. La falta de capacitación de los profesores.	El profesor invierte una gran cantidad de timepo en generar material y problematicas reales.
Como seproduce el aprendizaje.	Su enfoque es principalmente en el comportamiento observable.	Es principalmente estructurado	Colaborativo, social, tecnologico, mediante el reconocimiento de patrones.	Es social, con creacion de significado de manera personal.	Su enfoque es basado  en el comportamiento
Como ocurre la transferencia del conocimiento	Mediante el estimulo y la respuesta		Conectado a una red, circulando información sobre ellas.	Mediante la socialización	Mediante el estimulo y la respuesta

En el ambito educativo es de gran importancia conocer las distintas corrientes educativas, así como su desarrollo y como se han ido adaptando a las nuevas formas de enseñanza-aprendizaje.

Las tecnologías de la información, sin duda han venido a revolucionar la forma en que se concibe el proceso de enseñanza –aprendizaje,  y con este nuevos retos en los cuales los docentes requieren no solo estar actualizados sino que deben de aceptar su nuevo rol en dicho proceso.

Referencias

Psicologia Interconductual. (1967). Psicologia Interconductual. USA:  The Principia Press.

José San Román Sevillano. (2004). Interconductismo. Conducta, Pg., 1-9.